Contribuer à l’accrochage scolaire et aider l’école d’aujourd’hui à être en harmonie avec son temps: possible grâce à l’ECEC?

Le monde dans lequel nous vivons est en pleine transition, tant sur le plan social que sur le plan économique et écologique. Nous savons pertinemment que ces transitions doivent nécessairement s’accompagner par l’émergence de nouveaux systèmes de fonctionnement. Heureusement, de plus en plus de citoyens conscients cherchent de nouvelles solutions pour bâtir une société plus épanouie et résiliente. Des idées innovantes apparaissent, fruits des initiatives locales et des efforts de collaboration de communautés qui mettent en œuvre le changement. Par exemple, le mouvement des « villes en transition », encourage la reconstruction collective de nouveaux systèmes viables.

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Apprendre «à OSER»… c’est d’abord apprendre à «prendre des risques mesurés»

La capacité à prendre des risques est l’apanage de nombre d’entrepreneurs. Beaucoup d’entre eux foncent avec détermination pour parvenir à atteindre l’objectif, le but ou la vision qu’ils ont en tête. Plusieurs entrepreneurs ont cette capacité de percevoir, souvent avant les autres, un besoin. Surtout, ce qui les différencie, c’est qu’ils sont des rêveurs nés qui aiment créer du nouveau, imaginer autrement et, parfois, faire preuve d’audace et de courage en proposant des solutions inédites. C’est ainsi qu’assez régulièrement des entrepreneurs de partout dans le monde réussissent, avec originalité, à combler des besoins jusque-là non pleinement satisfaits.

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Osons. Il est temps.

Aujourd’hui, nous le savons tous, l’école ne rencontre plus les attentes de la société, des jeunes, des parents. L’école ne va pas bien.

Alors que nous sommes clairement en crise d’identité, alors que la majeure partie des jeunes est à l’étroit sur les bancs de la classe et mal dans sa peau, nous ne trouvons pas les moyens, de tous ordres, pour leur redonner confiance en leurs capacités. Et pourtant, nos adolescents sont les citoyens de demain : s’ils ne vont pas bien, la société n’ira pas bien. Il faut qu’ils soient conscients de ce qu’ils valent : ils le valent bien !

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UNE CULTURE DE L’ENTREPRENEURIAT CONSCIENT POUR TOUS? Voir grand, imaginer comment faire, changer le monde

(Article publié dans le quotidien français La Tribune)

Le monde de l’éducation est à la recherche de moyens innovants pour que les jeunes trouvent du sens à venir apprendre à l’école et qu’ils obtiennent de meilleurs résultats scolaires. L’intérêt de ces derniers envers les pédagogies mises de l’avant, leurs cours et les notions d’apprentissage prescrites est une condition essentielle au succès attendu. Toutefois, en éducation, trop de choses demeurent depuis de nombreuses années quasi immuables.

En parallèle, le développement de compétences en entrepreneuriat chez les élèves est de plus en plus reconnu, un peu partout dans le monde (primaire, secondaire et formation professionnelle), comme étant une piste prometteuse pour la persévérance scolaire et la réussite à l’école, en plus de mieux préparer les élèves à leurs futurs rôles en société.

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Mettre en valeur l’expertise présente dans l’univers socioéconomique

Nous savons que l’entrepreneur, tout comme les personnes entreprenantes et innovantes, apprennent dans l’action et, notamment, en jumelant leur réflexion à leur action de façon à améliorer leur succès. L’ECEC innove en cherchant, autant que faire se peut, à tenir compte de cette façon de faire et d’apprendre. Pour y parvenir, un processus organisé engageant la collectivité entrepreneuriale dans le projet éducatif dit «d’entrepreneuriat conscient» est non seulement souhaitable, mais nécessaire. Essentiellement parce que ces personnes et organisations humaines disposent, de manière quasi intrinsèque, d’un savoir, d’un savoir-faire et d’un savoir être propres à leur culture de travail et de fonctionnement.   Lire la suite

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S’entreprendre, entreprendre et créer de l’innovation

L’idée d’apprendre à s’entreprendre correspond en bonne partie à ce que d’autres définissent comme l’entreprise de soi. Cela signifie apprendre à se connaître, à se faire confiance et à se prendre en charge. On y trouve ainsi une notion très importante d’autonomie. L’enfant, le jeune ou l’adulte doit être capable de se stimuler, de se dynamiser et de se responsabiliser face à ses propres besoins. Apprendre à se connaître (connaissance de soi) est ici fondamental pour que l’élève, quel que soit son âge, en vienne progressivement à assumer avec assurance la responsabilisation de soi face à ses besoins mais aussi face à son devenir en société. Apprendre à s’entreprendre comprend l’idée d’apprendre à apprendre par soi-même. Lire la suite

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CONSCIENCE D’UN DÉFI, D’UN BESOIN…, ET DESSINER UN ESPOIR!

À l’instant, en ce dimanche en France, à la télé, nous voyons des chefs et représentants d’États et une immense foule de gens rassemblés pour une marche au nom de la liberté d’expression, celle qui pour chacun d’entre eux est à la base de la démocratie et de valeurs universelles. La liberté et les valeurs qui y sont associées sont fondamentales; il ne peut pas y avoir de doute. Ce qui s’observe est une sorte de recueillement en solidarité à la France, mais aussi de chacun envers chacun, comme si nous nous sentions tous et toutes soudainement menacés. Est-ce une prise de conscience temporaire? Est-ce une opportunité politique pour certains? Est-ce plutôt le début de l’élévation souhaitée d’une conscience collective pour un monde meilleur? Lire la suite

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Voir les défis, s’entreprendre et faire autrement !

La complexité des défis s’accentue aussi bien dans les pays de l’hémisphère Nord que dans ceux de l’hémisphère Sud. Cette complexité est encore plus apparente dans les grandes villes qui hébergent désormais plus de 50% de la population mondiale.

L’école et la société sont contraintes à chercher des solutions, ici, à une panoplie de défis que vivent les élèves, pour qu’ils réussissent mieux. Par exemple, nous cherchons à innover pédagogiquement et sur le plan organisationnel pour les motiver à venir apprendre à l’école. Ces défis naissent de besoins non comblés qui, à leur tour, sont à la source de divers types de décrochages : pédagogique, éducatif, scolaire, culturel, santé, etc. Tous ces besoins et décrochages sont pluricausaux. Lire la suite

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Trois raisons fondamentales motivent l’idée éducative promue au sein de l’ECEC

Troisième partie – Entrepreneuriat conscient : une 1re raison fondamentale

En septembre 2013, on comptait 7 132 000 000 d’humains COHABITANT sur la planète Terre. Les riches, ici en tête les humains de l’hémisphère Nord et d’autres de l’hémisphère Sud, ont pris l’habitude de considérer leur environnement de vie comme une poubelle, et de se comporter comme si la nourriture et les ressources étaient en quantité illimitée. Tous et toutes savent pourtant que nous vivons dans un monde fini. La planète ne peut qu’avoir une quantité limitée de ressources. Lire la suite

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Trois raisons fondamentales motivent l’idée éducative promue au sein de l’ECEC

Deuxième partie : La communauté

Qu’est-ce que la communauté associée à l’école? La communauté regroupe les parents, de même que l’environnement de vie socioéconomique autour de l’école. Les parents sont les premiers éducateurs des enfants, leur soutien est indispensable, autant à la maison qu’à l’école.

L’ECEC a comme particularité de favoriser, directement à l’école, la participation des parents et d’autres partenaires de la communauté, par exemple celle de grands-parents, de personnes retraitées ou de personnes actives œuvrant dans des organismes sans but lucratif ou en entreprise. En effet, un aspect fondamental de la réussite tient au fait que d’autres partenaires de la communauté viennent compenser diverses insuffisances – ex. : certains défis concernent le contexte associé à des parents et à leur famille, alors que d’autres sont liés aux limites du système éducatif en place. Lire la suite

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